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2013年5月26日 星期日

領導,不需要頭銜》關注圈 vs. 影響圈

我們無法控制別人,我們唯一能控制的就是自己 ── 自己的態度、想法與行為。想要控制別人會造成自己與他人痛苦,更重要的是你不但無法達到目的,還會破壞你們的關係,在你們之間築起一道高牆,永遠喪失影響對方的機會。

專注在「影響圈」 ── 與達到目標相關,且你擁有掌控力的事情 ── 如展現真實的自我、真心關懷他人...等,便可以吸引追隨者並建立真誠的關係,自然能夠影響他人,且慢慢地你的影響圈會愈來愈大。

反之,若專注於「關注圈」 ── 與達到目標相關,但你沒有掌控力的事情 ── 如他人的行為等,便會塑造對立者並破壞良好的關係,不但無法影響他人,你的影響圈還會愈來愈小。




推薦:《與成功有約》天下文化、《與影響力有約》天下文化、《領導,不需要頭銜》大是文化



2013年5月25日 星期六

找出勝算的技術》經濟參與者的 4 種類型

英國經濟學家麥格羅,依「是否了解賭局」與「是否參與賭局」兩個向度,區分出參與「經濟參與者的四種類型」:事業創辦人、吹泡泡人、官僚性格者、衛道人士。



只有事業創辦人是既了解市場規則,又願意冒險的。所謂事業創辦人並非專指大企業家或大資本家,而是指具有創業家精神的創業家 ( 含非營利或社會企業家 ),他們因為重視學習又勇於冒險、以理智而非情感為基礎有效管理風險。

現在是最好的時代也是最壞得時代,每個人最大的資本就是自己 ( 的腦袋 ),低成本的創業工具 ( 網路與電腦 )也垂手可得,但不懂得終身學習的人,既無法累積和發揮自己的智慧資本,也不懂得便是機會與善用工具,只能當個保守的官僚性格者、訴諸情感的假社運份子,或整天吹泡泡的夢想家。

推薦:《找出勝算的技術》大是文化


2013年5月23日 星期四

成人教育 & 社會教育:知識解放 の 三個層次


投資心理學書院的教學目標,在在於循序漸進地達到三個層次的知識解放:

入門&初階 ── 認知領域 の 終身學習


矯正錯誤的並學習正確的投資理財知識;更正錯誤的並學習正確的學習方法與內容。經由教師的引導,培養學習者的內在學習動機,能夠享受閱讀與學習的真實快樂。藉由有紀律地參與課程及課後閱讀,進而培養終身學習的習慣與能力。


短期目標在達成「第一層次的知識解放」──將正確的知識從正規教育中解放出來。讓沒有機會接觸正規高等教育的民眾,皆能取得科學的知識,並讓因為缺乏「文化資本」而未具備學習動機與能力的民眾,能享有教育機會真正均等的正義。



中階 ── 認知 情意領域 の 批判性反省


將學習材料與實際生活經驗相連結,將抽象的理論知識轉換成具體的「情境認知」。由教師引導塑造團體動力,藉由學習者之間投資理財的學習心得分享與實務經驗交流回饋,促發學習者的「批判性反省」──能認知並真實地感受到自己所受到家庭傳統、商業媒體、社會文化,乃至於國家政治的壓迫,進而跳脫出種種不合理的限制,發展獨立思考與思辨的能力。


中期目標在達成「第二層次的知識解放」──將套裝知識從象牙塔中解放出來。成人學習者擁有遠多於兒童青少年的生活經驗,豐富的實務經驗可以成為成人的最佳學習資源,亦可能成為最大的學習阻礙。藉由批判性反省的操作,可善用實務經驗有效能地擷取理論知識,亦可徹底檢視過去經驗所造成的有形及無形的壓迫,以產生改變的情緒動機。



高階 ── 認知 + 情意 + 技能領域 の 學習轉化


在內化正確知識、培養獨立思考能力,並具備改變的情緒動機之後,便是在生活中實踐知識的階段。經由教師的引導與進度追蹤,協助學習者訂定計畫與目標,做出投資理財上的實際的改變。最終改善成人學習者的財務狀況與生活品質,而能具備更內外在的資源去追尋人生的意義與自我實現。


長期目標在達成「第二層次的知識解放」──運用知識解放成人學習者,產生觀點與行動的重大改變。成人教育具有「改善個人」與「改善社會」的雙重目的,要達到這兩個目的的共同關鍵在於「行動」。而要做出不同與以往的行動,便需要觀點的轉化。


2013年5月20日 星期一

終身學習全書》教育目的 の 應然面 vs. 實然面

成人教育學家林德曼(Linderman)提出成人教育具有「改善社會」以及「改善個人」的雙重目標:「如果短期自我改進的目標,可以配合一個改變社會的長期性、實驗性,但堅決的政策,成人教育就會成為一股進步的力量。為了適應不斷改變的社會功能,而不斷改變個人──這就是成人教育雙重卻又統一的目的。」

但實際上教育卻是社會控制的機器,而不是賦予力量的機器。大多數社會都利用教育來保持現狀,而不是藉此作出改變,或處理社會不平等的問題。成人教育傳遞主文化,並在這個過程中對文化體系進行「再生產」,而這個體系是一個維持現狀而非促進社會改變的力量。

個人的進步和選擇,看起來雖然是為了個人發展,事實上卻是一個經過體制本身仔細監控的篩選過程。成人教育提供的第二次受教育機會與再教育的正當化,也是在推銷主文化,因為再教育製造了機會更加均等的假象,因此強化了既有的社會結構。

發展和自由化可以是成人教育的目標,只不過我們應該注意到,這樣的發展和自由化是可以在精心設計下,使人們更容易融入既有社會體系而不自覺的。

推薦:《終身教育全書》商周、《民主與教育》Net and Books、《夠關鍵,公司就不能沒有你》李茲文化


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2013年5月17日 星期五

如何找到滿意的工作》成長性需求VS.匱乏性需求

在克服逆境方面,人類擁有長久的經驗和優良的傳統,但如今我們卻面臨一個經驗及少的任務,那個任務就是如何安然度過富足順境。

在一輩子努力工作只為求得三餐溫飽的年代裡,即使薪水微薄、環境惡劣,主觀工作滿意度往往比現代高。原因是現代人衣食無虞,工作的不再只是維生工具,而是滿足高層次需求──例如自我實現──的方法。

然而想要滿足高層次成長性需求,遠比滿足低層次匱乏性需求來得困難。後者具體又有普遍性,通常不須學習便可靠先天本能去追求且容易滿足,前者則既抽象又具個殊性,必須不斷探索、學習與思考才能獲得滿足。

周舜欽「投資心理學」書院推薦:《如何找到滿意的工作》先覺



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2013年5月7日 星期二

康納曼《快思慢想》系統二的功能

系統二以注意力和努力做為燃料,運作產生人類「演算」和「理性」的兩大能力。前者類似大家過度重視的IQ概念,後者則是一直以來受到忽略、卻是成功不可或缺的WQ ( 意志力 )。

「演算」是抽象認知的能力、包含邏輯推理、分析、計算與計畫等,它讓我們「知道什麼事是對的」,以及「知道如何把事情做對」;「理性」是抑制本能與衝動的能力,包含、紀律、道德行為和自我管理等,它讓我們「去做對的事」,以及「把事情做對」。簡單說,演算是「知道」,但如果想要「做到」,則還需要再加上理性。


另外,當我們「認知負荷」太大,也就是忙不過來時,系統二便無法順利運作、而當我們過度「自我損耗」,也就是太累時,我們也不想使用系統二費力思考。這是忙碌疲累的上班族「智力降低」以及「體重上升」的主要原因。


推薦:《快思慢想》天下文化、《輕鬆駕馭意志力》先覺




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